幼儿教育

儿童早期教育计划利用国家标准
幼儿教育协会(NAEYC)专业标准
幼儿专业准备项目的能力，
NAEYC理事会通过的立场声明，2019年11月.

该课程的毕业生将了解并能够做到以下几点:

标准1.  情境中的儿童发展与学习

幼儿教育工作者(a)的基础是
了解幼儿从出生到发育的阶段
跨发展领域的8岁. 他们(b)把每个孩子都理解为一个人
具有独特发展变异的个体. 幼儿教育工作者(c)
理解孩子在人际关系和内在中学习和发展
多种背景，包括家庭、文化、语言、社区和
社会. 他们(d)利用这种多维知识以证据为基础
关于如何履行职责的决定.

标准2. 家庭教师伙伴关系和社区联系

幼儿教育工作者很早就明白这一点
儿童教育依赖于教育者与儿童家庭的伙伴关系
他们所服务的小孩子. 他们(a)了解、理解并重视
家庭特征的多样性. 幼儿教育工作者(b)使用这个
理解与之建立尊重、回应、互惠的关系
家庭，并与他们作为合作伙伴参与他们年幼的孩子
发展与学习. 他们(c)利用社区资源支持年轻人
儿童的学习和发展，并支持儿童的家庭，和
他们在早期学习环境、学校和社区之间建立联系
组织机构.

标准的3.  儿童观察、记录和评估

幼儿教育工作者(一)了解小学
评估的目的是为早期学习提供指导和规划
设置. 他们(b)知道如何使用观察、记录和其他方法
适当的评估方法和工具. 幼儿教育工作者(c)使用筛选
评估工具的方式是基于道德和发展的，
在文化、能力和语言上适合记录发展
进步并促进每个孩子的积极成果. 儿童早期
教育工作者(d)与家庭和专业人士建立评估伙伴关系
的同事们.

标准4. 发展、文化和语言上适当的教学
实践

幼儿教育工作者明白教学和
与幼儿一起学习是一项复杂的事业，其细节各不相同
这取决于孩子的年龄和特点以及他们所处的环境
教与学发生了. 他们(a)理解并表现出积极态度;
关怀，支持的关系和互动作为他们的基础
与幼儿一起工作. 他们(b)理解并使用教学技巧
响应幼儿的学习轨迹和需要的
每一个孩子. 幼儿教育工作者(c)使用广泛的曲目
与发展相适应，与文化和语言相关，
反偏见，循证教学方法，反映原则
学习的通用设计.

标准5. 幼儿课程中学术内容的知识、应用与整合

幼儿教育工作者有知识的内容
学科(如.g.语言和读写，艺术，数学，
社会研究、科学、技术与工程、体育)及其他
每个学科的教学方法. 他们(a)理解
中心概念，方法和工具的调查，和结构在每个学术
纪律. 教育者(b)了解教育学，包括幼儿如何
学习和处理各学科信息，学习轨迹为
每个学科，以及教师如何使用这些知识来指导他们的实践.
他们(c)使用早期学习标准和其他方法来应用这些知识
对自发的和有计划的学习经验做出决定的资源
以及关于课程开发、实施和评估的问题
学习对每个孩子来说都是充满刺激、挑战和意义的.

标准6. 作为幼儿教育工作者的专业性

幼儿教育工作者(a)认同并参与
幼儿教育专业的成员. 他们是知情的倡导者
年幼的孩子，对于他们所照顾的孩子的家庭，以及对于
幼儿专业. 他们(b)了解并使用道德准则和其他
幼儿专业指南. 他们(c)有专业的
沟通技巧，有效地支持他们的关系和工作
年幼的孩子、家庭和同事. 幼儿教育工作者(d)是
持续的、合作的学习者，他们(e)养成并维持……的习惯
在日常工作中与幼儿进行反思和有意识的练习
作为幼儿教育专业的成员.